一、课程简介：

       探索教育（Adventure Education）源自于户外教育，于户外进行具有冒险、挑战、可预期风险的户外活动，这当中除了冒险以外还包括了户外知识、技术的学习。1920年，犹太裔德国人科翰（Kurt Huhn）创设莎兰王宫中学（Salem school）以及1941年于英国威尔斯创设外展学校（Outward Bound School，OBS），科翰先生希望学生透过冒险挑战活动扩展个人舒适圈、增加逆境中的容忍度、察觉自我与互助合作等。1971年，任职于美国麻州汉弥尔顿中学的校长Jerry Pieh，将户外挑战的元素经过他的巧思融合于人工环境中，让学生在学校内也能进行冒险挑战活动。并且，更进一步成立非营利组织（Project Adventure,PA），让这样类型的挑战在课程研发以及推广能够更加顺畅。

       康桥探索教育课程自2015年开办，从G3向上发展至今日12年级课程。透过高空、低空、平面等挑战活动，旨在培养学生多元思考的能力、勇气与毅力以及共同解决问题的能力。课程采用Project Adventure （PA）教育系统，利用主题式情境教学，让孩子们融入故事中进行挑战，增进孩子们的学习动机。配合书中情节，设计教学活动，发展核心素养与能力。依据学生生理及心理发展，各年级课程主题及教学目标不同：
       1、三年级《哈利波特与魔法石》：发现自我与接纳他人。
       2、四年级《鲁宾逊漂流记》：创造活力与信心并关怀他人。
       3、五年级《教海鸥飞行的猫》：团队建立与默契培养。
       4、六年级《大山之歌》：以团队的方式，勇于面对未知的挑战。

二、课程活动类型：

       1、平面挑战课程：破冰、团队建立、问题解决、共识形成。

       2、低空挑战课程：问题解决、共识形成、突破个人舒适圈、信任、支持。

       3、高空挑战课程：挑战的勇气、克服心理的障碍、突破个人舒适圈、信心、支持。

三、实施成果：

三年级

课程目标:【发现自我与接纳他人】

	泡泡龙 默契培养、意见表达、沟通		Moon ball 观察、包容、共识形成
高空三索吊桥 个人目标设定、 鼓励伙伴参与挑战、 自我决定过程		高空绳网 突破个人舒适圈、 鼓励伙伴参与挑战、 自我决定过程
	字母汤 问题解决、意见表达、沟通		蜘蛛网 问题解决能力； 领导、聆听、合作、执行力

四年级

课程目标:【创造活动与信心并关怀他人】

	星际之门 规则遵守、认识彼此、欣赏并接纳他人		笔萨斜塔 默契培养、问题解决、团体创造力
修复打字机 问题解决能力；领导、聆听、合作、执行力		终极密码 问题解决能力；默契、聆听、合作、执行力
	高空独木桥 挑战装备穿戴、挑战个人舒适圈、增加自信心		蜈蚣梯 挑战装备穿戴、挑战个人舒适圈、增加自信心

五年级

课程目标:【团队合作与默契培养】

	双解码 沟通、合作、协调、团队意识		面包工厂 沟通、协调、问题解决
绳橡杯塔 观察、沟通、协调		我是机器人 沟通、讯息传递
	赏鲸船 勇气、扩展个人舒适圈、支持		天空步道 勇气、扩展个人舒适圈、支持

六年级

课程目标:【以团队方式勇于面对未知挑战】

	户外小学堂 徽杭连接、掌握基本户外知识、了解装备使用		定向越野 资源运用与创造力、沟通与协调、团队意识
合力运球 了解彼此的差异并作出 适当反应、沟通与协调、问题解决		抢救原子炉 了解彼此的差异并作出 适当反应、沟通与协调、问题解决
	攀岩 团队确保、尊重他人决定、以团队的力量完成挑战		团队跳绳 了解彼此的差异并作出适当反应、沟通与协调、问题解决